第10章 我们阅读有力量——颍上县乡村学校阅读推广之路

杨桦：阅读教学的领路人

杨桦老师，安徽省教科院文科一室主任。认识杨桦老师是在2008年在江苏无锡举行的全国有效课堂教学观摩大赛上。在安徽籍参会者交流会上，杨桦老师谈及了自己在基层调研的一段感受。一位黄山脚下的女教师上的一节阅读课《岳阳楼记》，深深打动了她，杨老师认为这位乡村教师的课超越了她刚刚听过的上海于漪老师同样的课。杨老师当时说：“好的语文课一定是阅读功底深厚、极富个性的课。课外阅读决定着语文课堂的教学效果。”杨老师还说：“这样优秀的老师我为什么没有早发现，这是我的失职啊！”因为，当时上课的那位女教师明年就要退休了。“我要调整我的教研方向和研究思路，让安徽多出好教师，让好教师多出在安徽。”在随后的十多年里，我们安徽出现了全国著名的特级老师邓彤、郭慧宇；也出现了乡村语文教师，全国初中语文大赛一等奖获得者阜阳市太和县李兴镇中学范磊、池州市青阳县木镇中学曹文彬。杨老师的话令初任教研员角色的我如醍醐灌顶，我第一次认清一名基层教研员的工作职责：做乡村教师的服务者、引领者、指导者，逢山开道，遇水搭桥，借我之手，扬君之名。

其后，断断续续地，在全省各地市听过杨老师的三四次报告，内容大都与“拯救母语危机，加强语文教育”有关，给我印象最深的是2013年元月，杨老师在阜阳做的《语文教学的境界——培养学生良好的读书习惯》的报告。

杨老师认为：语文教学就其性质、理念和教学内容的实质来说，是让学生热爱读书，养成读书习惯。尽管当下社会有一种不重视读书的倾向，但语文教师要把这一历史责任作为自己的理想去实现。杨老师还说：“让孩子读这些书的目的，可能不在于学到多少具体的知识，而是开阔视野，养成一种由内到外的精神气质。培养出课堂学习之外的一种全新的学习方式、学习习惯和学习品质。”

一位女同志，几十年如一日，默默坚守，积极奋战在为母语纯洁健康发展的语文教育研究前线，不为名不为利，这是否是一种勇于担当、敬业爱岗、骨气溢香的文人情怀呢？

范引：热爱阅读的乡村特岗教师

范引，安徽省阜阳市颍上县三王村中学2010年语文特岗老师。

今年5月份，一个年轻单薄的女教师，吃力地拎着一个蛇皮袋推开我的门说：“是王老师吗？我是陈桥镇三王村学校的特岗教师范引。这是我和我的学生两年来的读书笔记。听说你负责阅读推广，请你看看乡村孩子的读书生活吧！”

于是，我打开了范老师带来的笔记，近距离了解了颍上县最偏远乡村学校师生的读书生活。这里请允许我引用范引老师的读书笔记：

2012年9月11日

一直觉得我在这个学校是个很孤独的人，我似乎和别人不一样，独独我一人对读书有着一种近乎本能的渴望和狂热。可是仅仅自己狂热也就罢了，还强烈地希望学生也和我一样热爱阅读。从上学期开始，从那批免费图书到来开始，从我自告奋勇当上这个小学校的图书馆馆长开始，从给八年级和九年级每周开设一节阅读课开始，我与学生的阅读之旅就开始了。

2012年9月23日

为了他们，我绝对是没事找事更是控制不住地花钱买适合他们的杂志、订阅他们喜欢的杂志（给他们订的杂志马上就要到了，好期待），怕经典的大部头的满满都是汉字的书籍把他们吓跑了，于是买来五颜六色的、有插图有漫画的青春阅读杂志，只是希望能激起他们的阅读兴趣，只是希望他们能多读一些，再多读一些。因为我知道，语文，必须有大量的阅读做基础。人生，更是要有庞大的阅读为依托，那样的人生，才更丰盈。

2013年1月9日

一开始，是我对他们有期待，我期待他们能写出好的读书笔记，期待看到他们认真投入的态度，现在我看到了。他们一本接一本地看书，读书笔记越写越多，越写越长，越写越认真，因为他们期待着我的评语。

2013年2月17日

为了减轻工作量，我想了一个法子，这学期的作文和读书笔记，让学生自己批阅。

可是九年级的作文，我还是准备再收上来的，虽然八年级学生已经批阅过了，而且批阅得很认真。可是，我还是想自己再批阅一次，比如王秀的作文，她写得那么真实，我怎能不告知她我的阅读感受。

本来，读书笔记这学期可以不让学生写的，可是我还是让他们写了。八年级的读书笔记，我先是让班内互相批阅，他们批得很认真，后又让九年级批阅（九年级学生表示，原来八年级学生的读书笔记写得这么认真啊），两个年级都批过了，我可以不批的，可是我没忍住。我怎能不在他们的读书笔记上留下我的字迹呢？李倩，她如此倾诉她的内心，我怎能无视？王锦秀，她如此用心，我怎能无视？

2013年3月18日

王锦秀很期待，她期待我批阅她的读书笔记。她这次的读书笔记写了《五毛钱的愿望》和老舍的《月牙儿》，写得很好。她还写了一首诗，每小节的第一句是“人生若只如初见”，我很喜欢的纳兰性德的诗（想来我给她的那个阅读材料，她认真看了）。王锦秀的阅读能力越来越高，读书笔记也越写越好，我想这里面有我的功劳。

我想——这就是我的功劳。

2013年4月29日

因为太想与人分享，这个五一，最怕带行李的我，什么行李都没带，独独把学生的几十本读书笔记带到了安徽大学，我想让我的好友也读读这些文字，我身处最基层的、偏远的、交通不便的农村的孩子们的梦想和他们的心灵世界。

那个夜晚，我一本一本介绍，好友一本一本阅读，我自豪，她惊叹。

“啧啧，真想不到，真想不到啊。写得真好，真好。”

我自豪啊，高兴啊。

范引老师，湖南文理学院毕业，非师范类，2010年特岗教师招考到颍上县最北端陈桥镇三王村学校，任八年级、九年级语文教师。我留存了范老师交来的一本借阅笔记本，复印了一部分范老师批阅的学生读书笔记。从2012年9月6日开始至2013年1月15日结束，四个月，借阅记录是2273次；她批阅201本学生读书笔记；带领学生读《骆驼祥子》《边城》《城南旧事》，读《文化苦旅》《活着》《雷雨》，读《那些年我们一起追的女孩》《兵王》《亮剑》，读《少年派的奇幻漂流》《草房子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》……让孩子们认识了老舍、沈从文、林海音、余秋雨、余华、曹禺、九把刀、都梁……

多阅读对提高学生考试成绩的作用是显而易见的。2013年中考，三王学校首届毕业生29人，破天荒考中省示范高中颍上一中6人，市示范高中颍上二中14人，7人读职业中专班，语文平均成绩120.5分，最高135分。在刚刚揭晓的“我阅读我快乐”初中生必读（2013年第9期）主题征文中，三王中学投稿4篇，获一等奖第一名1人，二等奖2名，三等奖1人，有5篇学生习作被《阜阳周报》《颍州晚报》采用。

在范引老师的感召下，我在今年5月底到三王中学，看望了范老师和她的学生们，参观了神奇的四楼图书室，观摩了一节范老师的阅读课，和学生们一起交流了中学时代阅读写作的快乐生活。最后，我拿出带来的《读书》《读者》《视野》《看世界》《最阅读》《中国青年》《美文》等近百册书刊。在我离开教室之后，那些书在一声口哨中被孩子们哄抢干净。

一个特岗教师，无任何资历背景，在远离家乡的乡村学校，践行着一个教育工作者的良心追求，是什么牵引着她走在母语阅读的道路上呢，我最终在范老师2011年的读书笔记上找到了答案：“未走上教师岗位之前，我在网上看到一个名为‘当教师，你准备好了吗？’的帖子，那个时候我没有答案。因为教师意味着不能大富大贵，意味着要在三尺讲台上默默耕耘、奉献，我曾经梦想的精彩纷呈的生活也许再也无法实现。现在，我想我已经找到答案。我长在农村，对农村有着深深的感情，这是我一辈子也摆脱不了的情感。无数个像我弟弟一样的孩子高举着希冀的小手，我想伸出我的手，紧紧拉住他们的手。教师这个职业，我愿爱，打算深深爱。这里的孩子，我已爱上他们，愿意深深爱。”

范引老师又使我想起《中国教育报》阅读周刊，想起了阅读推广在农村学校的广阔空间。

杨桦，都市学院式的研究者，执着追寻阅读教学梦；范引，偏远乡村特岗教师，也在追寻着草根阅读的教学梦。当两个地域差异巨大、环境相迥的教育工作者因相同的追求碰撞在一起的时候，教育智慧的明灯就高高地升起在中国基础教育的天空：

为中国未来而读。

乡村学校开展阅读的方法

优质资源越来越集中于城市，乡村资源越来越萎缩，这已经是不争的事实，如何做好乡村阅读的推广，让越来越多的孩子享受读书的快乐，为他们的未来人生增添一抹亮丽的色彩呢？城市可以有缜密的论证，远大的规划和具体的推进方案，用成语来描述就是有的放矢、量体裁衣。而农村呢？我以为，发展的农村一是需要城市学校的对口支援，让先进的理念在乡村生根发芽；二是需要农村学校自身行动起来，通俗地说，就是先开枪后瞄准，让子弹飞起来，在行动中矫正，在矫正中改进，在改进中发展。我们的具体做法是：

1.基层调研，发现乡村优秀教师，传播阅读正能量。

有一句话说得好：“我们一直在努力。”阅读教学活动在颍上县乡村学校悄然进行，比如杨湖中心校“班级活动书橱”，五十铺中心校“悦读阅读班级文化墙”，夏桥中心校“读万卷书不如读烂一本书”名著选读，古城中心校“翻脸不如翻书”的文本细读活动等。教研员的作用就是发现他们的做法，宣传他们的事迹，推广他们的经验，传播阅读的智慧。

2.课题引领，强化指导，让教学教研真起来。

好书点亮智慧，阅读伴随成长。我们课题研究开展的原则是真、实、活。真实的开展，实在的活动，灵活的形式。颍上县乡镇中心校目前正在进行着的阅读课题有三个，夏桥中心校《“爱的教育”主题式阅读进农村初中语文课堂的实践与研究》，五十铺中心校《新课标指定阅读书目走进农村中学语文课堂的实践与探索》，古城中心校《人教版初中语文教材名著选读文本细读的实践研究》。

3.总结推广，强化活动，推进书香校园建设。

“我们阅读有力量”，这是阅读推广最给力的口号。通过那些美丽的文字，展示农村孩子美丽丰富的心灵和青春成长，黑板报、校园征文、4月23日读书日活动、经典诵读、中国梦写作比赛等，可以说，目前在《安徽青年报》和阜阳市举行的各类征文比赛中，都活跃着颍上学子的身影。

教育的改变，重在教师的改变。活动扎实有效，才能发现、吸纳、培养与推介农村教师中的优秀者，通过他们的行为示范带动一大批，辐射到全体，提升教师素质，进而提高语文课堂阅读教学的效率。

往昔已逝，静如止水，而未来正生机勃勃，我们所做的每件事，都将影响着它。

我认为，只要我们努力去做，一切都会好起来。

（《阅读推广中心动态》2013年第3期）