第二章 学习的过程要重视从属关系

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在前面的讨论中，我们知道了一个情境的简单重复对于一个人学习行为的影响是微乎其微的。那么，现在我们要来讨论一下联结的反复作用是怎样对一个人的学习产生影响的。

一般情况下，在学习实验中，测试者知道他在实验中是要学习一些东西的。测试者对学习的过程和结果是会有自信的自我暗示的，因此，如果要单独对重复的潜在效力进行测量是非常困难的。比如在记对子实验中（所谓记对子实验，即给测试者呈现成对的单词或数字，抑或单词和数字相继呈现，然后在实验者提示前面的单词或数字时，要求测试者说出其成对的下一个数字或单词），尽管没有要求测试者记忆这些对子，但如果测试者对这些对子进行了一秒钟的注意，那么在后面的测试实验中他们都会因为这一秒钟的注意而产生自信的自我暗示；或者在测试过程中，测试者对这些对子产生了期待，当期待被证实时，测试者的心理也会产生自信和满意感；但如果期待未被证实，测试者的心理就会产生失望和烦恼。因此，我们很难确定重复联结是怎样影响学习的。而重复次数也部分地表示满意感或者烦恼对学习进行影响的次数。