电子信息工程专业教学团队的建设与研究
（华南农业大学，工程学院510642）
摘要：教学团队建设是高等院校教学质量的基础性工程，是学校教学工作的核心内容之一。本文从梯队建设、团队建设、青年教师培养和团队建设评价等四个方面介绍了我校电子信息工程专业教学团队的一些建设措施及成效。
关键词：教学团队；梯队建设；评价体系
如何构建一支高水平的教学团队，如何倡导团队精神，已成为高等学校教学管理工作的一项重要内容。为了贯彻落实《华南农业大学本科教育事业“十一五”发展规划》（华南农办[2007]92号），按照《华南农业大学本科教学质量与教学改革工程的实施意见》（华南农办[2007]70号）的要求，华南农业大学电子信息工程专业教学团队以提升人才培养质量为核心，以专业建设、课程建设、实践教学建设和专业文化建设等教学工作为平台，以优化团队合作机制和加强青年教师培养为目标，进行专业教学团队的建设与研究，旨在进一步发挥学科专业带头人与骨干教师的传帮带作用，加强学科专业的交叉融合，形成教师队伍的团队合力与整体优势，系统地推动教学内容、教学方法和人才培养模式的改革创新。
1 教学团队梯队组成及建设措施
梯队建设是教学团队建设的核心内容之一，是团队最直接的体现。没有一个高素质的教学梯队，教学团队的一切工作将无从谈起。华南农业大学电子信息工程专业教学团队以电子信息工程专业为建设单位和平台，在10 多年的教学改革与实践中形成了一支老中青相结合，以中青年教师为主的稳定的富有朝气的教学团队。目前教师队伍中有教授3人、副教授6人、讲师14人，共23人。其中，博士生导师3人，硕士生导师6人。团队面向学校的电类专业开设微机原理、单片机原理与接口技术、信号与系统、数字信号处理、DSP原理及应用等电子信息类课程。团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础。团队带头人具有较深的学术造诣和有较大的影响力，长期致力于团队课程建设，坚持在教学第一线为本科生授课，品德高尚，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
团队发挥带头人在团队建设中的核心作用，以现有的国家、省级、校级科研项目为平台，结合学校的各项人事和教改计划，遵循教学与科研相结合的原则，加强团队梯队建设。团队以项目组的形式进行团队内的科研项目合作，在项目组内以合同的形式进行项目的分工和细作，突出团员的独立科研能力和责任感。结合学校师资培养规划，积极组织团队中青年教师在职攻读博士学位，团队成员中现有8人攻读博士学位。组织青年团员积极申报校级基金项目和参加校外学术交流会议或专题培训，为青年教师科研活动提供平台，也为团队申报国家级、省级科研项目提供基础。为了加强团队成员工程能力的培养，组织团队成员参加相关企业的产品开发和技术改造，进入到企业产品研发团队，为培养应用型、工程型人才提供了保证。结合专业人才培养方案，积极组织以团队名义申报教研立项，撰写教研论文，提升团队成员教研水平。
华南农业大学教育教学改革与研究项目（电子信息工程专业教学团队建设的研究与实践，2007）资助
作者简介：俞龙，1975，男，安徽，硕士，副教授，主要从事嵌入式系统应用技术研究，yulong@scau.edu.cn
2 以教学活动为载体，加强团队建设
教学团队建设是高等院校教学质量的基础性工程，是学校教学工作的核心内容之一。华南农业大学电子信息工程专业教学团队以深化教学改革与教育创新为动力，将团队建设与专业建设、课程建设、专业实验室建设和专业文化建设有机结合，突出教学过程的开放性，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。
专业建设是高校教学的基础建设，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。华南农业大学电子信息工程专业于2004年被批准为广东省名牌专业。围绕着培养学生创新精神和实践能力的目标，学校投入60 万元进行省名牌专业建设立项，专业教学团队对课程教材与多媒体素材建设、双语教学研究、综合设计性实验开设、实验室开放式管理和专业文化建设等6个方面进行专业建设，突出名牌专业特色，在提高人才培养质量方面取得显著的进步。专业学生具有良好的素质和较强的创新能力，在历年全国大学生电子设计竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模竞赛等科技活动中取得显著成绩。
课程建设本科教学改革工作的一项常规性重点工作，也是保证本科生教学质量的重要途径。团队以精品课程建设为平台，以现代教育技术为手段，以教材建设为重点，以教学活动为内容，依靠团队协作，有效促进课程建设的优化。没有团队，教师个人的能力就成为影响一门课程教学质量的关键因素。团队在加强“微机原理及应用”、“单片机原理与接口技术”等精品课程建设的同时，努力彰显自身特色，力求带动其他课程的精品建设。只有组建起一支教学团队并共同致力于课程建设工作，才有可能将某一门课程建成精品课程。可以说，精品课程的建设过程既是一个一流师资队伍的形成过程，也是一个优秀教学团队构建的过程。
实践教学是培养高质量专业人才的重要环节之一，同时也是薄弱环节之一。教学团队通过专业建设，积极加强专业实验室的软硬件资源建设。2002年广东省教育厅和华南农业大学共同出资300 万元，组建了广东省教育厅电子信息工程教学重点实验室。2005年电子信息工程实验室又获批建设中央与地方共建基础实验室，投资650万元。为提高电子信息专业人才培养的质量，团队根据课程需要，配合理论性和知识性教学，对教学实践环节进行以下四个方面的转变：（1）课程实验由演示性、验证性向综合性、设计性方向过渡；（2）课程设计由简化向深化过渡；（3）专业实习由形式化向实质性内容方向过渡；（4）毕业设计由软化向硬化方向过渡。
专业文化是大学文化的子系统，在校园中专业文化是专业建设的灵魂。建设专业文化对培养大学生的专业价值观、专业意识、专业气质从而奠定未来从业素质、形成职业发展能力有着重要的意义。团队通过办专业刊、开展专业讲座等形式，增加学生特别是新生对专业的认同，提高本专业学生的凝聚力，为师生之间进行沟通提供一个有效渠道。通过专业文化建设，在学生中形成“笃学、求知、活跃、创新”的学风，在团队内部也营造了一个良好的沟通氛围，使得团队成员工作的自觉性、主动性、积极性、创造性得到很大提高。
3 教学与科研相结合，加强青年教师素质培养
青年教师是教学团队的主力军，是团队的新生力量，在高校扩招的今天，也是教学工作的主体实施者。青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、帮、带”，将自身的发展与专业的发展有机结合起来，在老教师的指导下，青年教师把好教学基本关。团队以精品课程建设为内容，有计划、有措施培养青年教师。每位青年教师均有指定的教学指导教师，从听课、批改作业、答疑、辅导实验等环节做起，参加教学的全过程；在试讲通过后，由有经验的老教师指导备课、处理教学内容和听课，过好教学关。鼓励和支持青年教师积极参加国内外各种学术会议，跟踪和学习国内外先进经验和教学方法。
在完成教学任务的同时，积极鼓励中青年教师参加科学研究。青年教师从事科学研究工作，不仅提高了科研水平，同时把科研成果中的新技术应用到教学中，促进了教学理论与实践的有机结合，教学效果得到了很大提高。
4 构建合理的评价体系，促进教学团队的健康发展
科学合理的评价体系是调动团队积极性、检验其建设成果、提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。在评价内容上，以课程教学和科研项目为对象，以教学质量评分和教学科研论文为指标，以学生竞赛活动成绩为参考，科学评价专业团队建设。教学能力和科研能力是高水平教师队伍的综合表征。在评价方法上，采用学校的课程质量评估体系，采用督导员、专业教师和学生打分的方式进行学期教学评估，采用模糊综合评判法进行指标量化。在评价的环节上，在注重团队建设的长期性、稳定性的同时，通过阶段性监督和考核，确保团队建设整体目标的顺利推进。
5 建设成果
电子信息工程专业教学团队以规范化、标准化为准绳，以创新性和特色化建设为追求，在专业建设、师资队伍建设、课程建设、实践教学、实验室建设等方面进行了一些改革建设尝试，取得了一定的效果。
1）学习和借鉴省内外兄弟院校在电子信息工程专业及相关专业方面有益的办学经验和方法，认真研究本专业的总体布局与结构，围绕广东省珠三角地区的经济发展趋势，进一步修订了人才培养方案，展现在语音信息分析和自动控制技术方面的专业人才培养优势。
2）建立科学合理的学科梯队层次结构，稳定现有的教师队伍，进一步激发骨干教师特别是中青年骨干教师的积极性，加强了对青年教师的有效指导，提升了教师凝聚力和向心力。鼓励教师提高学历、学位层次。专业团队每年发表教学与科研论文60多篇。现有国家级863计划1项，国家基金3项，省级项目多项，基本每位青年教师都主持校级教改或校长基金课题。
3）团队在教学手段上的研究，加大了网络课堂及相关多媒体课件的开发，专业团队所有的课程都有课件上网，方便了学生的自学。实行实验室开放管理，逐渐将目前的统一安排学生进行实验改革过渡为由自主安排实验时间、学生自行与实验室预约的新方法，以解决目前学生人数多、实验室安排时间过分集中、实验内容与实验课时间不尽一致等矛盾。所有开设实验的课程均开设综合性、设计性实验，即占实验课程总数的100%。
4）团队建设提高了专业建设质量，也激发了学生学习热情，以专业科技联合会为主体的专业竞赛活动得以稳定有序开展，学生为主体的舞台越来越宽广。2005、2007、2009年全国大学生电子设计竞赛获得了国家一等奖1项、二等奖7项，省级30多项。
参考文献
[1] 李淑芳. 高校教学团队建设探究. 黑龙江高教研究. 2009，No.6104～106
[2] 俞龙，陆健强，王卫星等. 校级精品课程微机原理及应用的建设与评价. 电气电子教学学报. 2006，No2. 15～18