第51章 造一个强大的内心世界

造一个强大的内心世界

应海燕

有一个学生叫马逸菲，经过观察，她不爱说话，经常不写作业。心情忧郁，自闭。我第一次找她单独谈话时。她说出了自己的想法---学习没有什么意思。她说话时有些精神异常，有时比较激烈，有时又很平谈。他说，她说从现在的学习情况上看，我考不重高，其实也不一定考不上普通的高中，学习注定毫无意义；所以学习没有用途，故我不学习。我感到她的思想偏激。我问她，你多大了？13岁，以后有什么打算，他说，我没有什么打算，实际上每一个学生都是活一天算一天，我也一样，可能以后学一点自己喜欢的，也可能以后再说。她的这些想法让我难过，但又无奈，我说以后工作需要学历，你至少应读好高中，读高中是要看成绩的，她说，我可以去上职高或是办假证，再说好了。我说，学习是有用的，可能现在社会正在转型你看不到用途，但现在荒废学业，以后你会后悔。第一次谈话结束，没有什么效果。

后来我给他的家长打电话，了解情况。他的妈妈接了我的电话。我想让他的家长到校面谈，她来了，和各科老师说了很多，我把学生的在校表现告诉她，她表示歉意。她说，其实小时候这个孩子不是这样，小学的的她是热爱学习的，学习也很好。个性很好，很阳光，很有思想的，但个性很强，是他们宠坏了她。但是现在越来越不不学习她们家长也知道，她们也没有办法，希望我能宽容她，让她读完初中，经历学习时代的这一过程，她知道这是一种矛盾，但是孩子太小，把他放在学校还是最安全的，至于学习成绩她们也无法在意，她保证会告诫孩子纪律上做到不影响学生上课。并且说她怕孩子，千万不要告诉她她来过学校，说过这些话。我听后无奈，难过。有什么办法。可怜我们的老师，类似这样的孩子还很多，我们想把他们的成绩提高怎么可能，那是多么困难啊。

我第二次找这个学生单独谈话。我说，虽然你对学习没有兴趣，但你应该装作样子，把作业的题目抄了交上即可，这样便于老师去要求别的同学。她不以为然，说她的父母同意她不写作业，她来学校也是迫于无奈。我给他举例说明学习的意义，她置若罔闻。我说过后，她告诉我，这些对他没有用，她的妈妈就是本科生，现在还是在家待业做全职太太，靠爸爸养。她以后也可以那样的，学习没意义的，大学生遍地都是，有什么用。他说老师你是大学生吗？我说，是啊，他问你挣多少钱？我四千多。她有些不在意的说，够花吗？我无语。他说我爸是木工，我不也一样穿名牌吗？我说，但那不是你的。她说那不重要，我活得比你强。让我不必担心她的。我难过而无奈。

经过几天的观察，这个学生确实不违反课堂纪律，我发现她愿意读书，但她不看那些漫画书，也不看网络书，而是看一些名著，教你做人道理的书。第三次我找她单独谈话，我问她你喜欢读书嘛，她笑着说说，还行。我又问，那你为什么就不学习呢？她说，你不看看老师都讲些什么，什么探究呀？这么改正错误，那么评价问题，跟猜谜语一样，死板教条，我不会也不想会，没有任何意义。读书嘛，还行，虽然自己没有那个经历，但是学习一下还是可以的嘛。她还说，她曾写过科幻小说，她后来放弃了。我一听很高兴，终于找到了她的兴奋点，我问她，你都读什么书，她说没有什么可读的，多数都是跟同学借的名著。我说，你既然喜欢读书，那就读吧，最好读后自己也能写写，也让别人受益。她答应了我。此后，我推荐他一个书目给他看，他看了高尔基的《我的大学》、读《我们登上了月球》；这样的学生只能区别对待，读万卷书，行万里路，读书懂得人生道理，至少会多识字，比辍学一点不读的强。

记得有一天课堂上，我咳嗽的厉害，她递了一张餐巾纸给我，关切的问我，老师你怎么了？要不要紧？七月四号中午学生放假前，我出校门，小雨，她在门口看到我没有拿雨伞，主动把伞给了我，告诉我她正在等爸爸，雨伞你拿走吧，下学期还我好了，我看着她小小的身影，突然感动的要哭。善良不正是一种力量吗？

这个学生告诉我，每个学生都有一个自己的内心世界，他们周围对世界有自己的看法，家庭成长环境，家庭教育都不以老师的意志为转移。教师只能因材施教，要不拘一格降人才。我们的课程设置及内容要关照学生成长的兴趣和特长。我们对学生的评价体制要多元和合理，而一味让学生像制造零件一样去造是不科学的，而上级部门只从考试成绩上去考核教师也是不公正的，一线教师现在的工作压力很大，只知道向教师要成绩而不考虑学生因素和社会因素是不客观的。