2.2 现代职业教育本科人才培养现状

对于现代职业教育本科人才培养而言，由于文件（制度）方面并没有明确本科层次职业教育的标准及学校类型，没有明确的地方本科院校转型发展名录，也没有针对现代职业教育本科人才培养的统计数据，因此，本书主要针对9所应用技术（科技）大学和15所本科职业教育试点院校，共24所现代职业教育本科高校的人才培养状况进行分析。根据相关学校本科专业人才培养的实际和教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，我们将专业和学科进行了匹配，得到试点高校所开设专业涉及的学科情况，从而能够运用相应的学科统计数据来进行分析，以此来探究当前现代职业教育本科人才培养的实际状况。

24所学校开设本科专业及其对应学科的统计结果如表2－6所示。在确定现代职业教育本科人才培养涉及的学科时，为使分析结果更具有代表性、普遍性，可将人才培养涉及的学科界定为：如24所学校中有50%及以上的学校开设专业涉及某一学科，则该学科作为现代职业教育本科人才培养的统计依据学科。根据表2－6的结果，本科层次的现代职业教育涉及学科有工学、管理学、艺术学、文学四个学科，其中文学学科共涉及12所学校，但是仅3所学校开设汉语言文学、播音与主持专业，有11所学校均开设外语类专业，因此，用外语类专业人才培养状况替代文学学科作为统计依据，使该学科人才统计分析结果更为科学合理。值得指出的是，在我国现代制造业发展过程中，金融服务和贸易服务具有不可替代的重要作用。在《中国制造2025》战略中，也有11处提到借助金融服务，促进中国制造业的健康稳定发展，有7处提到加强贸易发展，促进加工贸易、贸易投资、国际贸易的发展，因此，金融服务和国际贸易服务是我国制造业升级发展的重要支撑力量。同时，24所院校中，有7所院校开设经济学、金融工程、金融管理、国际经济与贸易，这4个专业均隶属于经济学学科，因此，可将经济学也纳入本科层次现代职业教育的统计学科。基于上述分析，共确定5个学科涉及本科层次职业教育，即工学、管理学、艺术学、文学（外语）、经济学。

表2－6 24所职业教育本科大学学科、学校数统计表

由于数据的可得性原因，根据本科层次职业教育所涉及的学科数，可采用全国本科院校相应学科的人才培养统计指标作为现代职业教育本科人才培养情况的分析依据，具体涉及相关学科的招生数、毕业生数和在校生数三个指标。

2.2.1 招生数量指标

招生数量能够反映现代职业教育本科人才培养的生源情况和对适龄学生的吸引程度，是本科层次职业教育流入量指标。招生数量的保障是本科层次职业教育发展的基础，在每年均有相应毕业生流出的情况下，招生数量作为职业教育本科人才培养的最重要流入数量指标尤为重要，对保障本科层次职业教育的发展活力和动力具有重要意义。

表2－7反映了2014—2019年相关学科的招生情况，其中艺术学、文学（外语）、工学增长较快。2014—2019年，文学（外语）招生的平均增长率达到3.83%，而工学的招生增长率则为2.70%，保持相对较高的增长率；对制造业发展具有支撑保障作用的管理学、经济学学科则相对增长较慢，特别是管理学类人才招生甚至出现了负增长，说明管理学学科和经济学相关专业相对于工学、文学（外语）和艺术学而言，对高中适龄生源的吸引力不强。

表2－7 2014—2019年现代职业教育本科院校各学科招生数情况

注：本章所有数量指标数据均来自《中国教育统计年鉴》各年版本。

表2－8则反映了相关学科招生数量在全国本科生招生总数中的占比情况。2014—2019年，5个学科招生数量在全国本科生招生中的占比呈现逐年增加的趋势，说明相对于其他学科而言，从总体来看，现代本科职业教育所涉及的学科对生源的吸引力较强。具体而言，工学学科所占比例最高，管理学次之。同时也应当看到，经济学、管理学两个学科在全国总招生人数中的占比呈现逐年下降趋势，也进一步说明了当前经济管理领域人才培养与社会经济发展的适配性不高的问题；文学（外语）和艺术类学科招生人数占比则呈现逐年增加的趋势，说明了随着我国“一带一路”建设、“自贸区”建设等战略的推进实施，对文学（外语）类人才需求增长的现实，而人们日益增长的精神文化需求，则为艺术类学科的招生数量增长提供了重要的原动力。

表2－8 2014—2019年现代职业教育本科院校各学科招生数占全国本科生招生总量的比例 单位：%

2.2.2 在校生数量指标

在校生数量指标能够直接反映现代职业教育本科人才培养的办学规模，是衡量办学状况存量大小的最直接指标。在校生的数量能直接影响财政拨款、学费收取等办学资金等方面的收入状况，对现代职业教育本科人才培养的办学规模扩大和办学效益提升均具有重要意义。

表2－9反映了2014—2019年5个学科的在校生数量情况，5个学科中在校生数量最多的是工学，增长最快的则是艺术学，其在校生数量增长率达到了3.49%，可以认为艺术学是5个学科中最具有吸引力的学科，其次工学和外语类学科也保持了较快的增长趋势，分别达到2.81%和2.38%，而管理学的在校生平均增长率则为0.78%，其较低的在校生增长率也进一步印证了管理学学科职业教育本科人才培养近年来发展缓慢的实际。

表2－9 2014—2019年现代职业教育本科院校各学科在校生数量情况

表2－10则反映了2014—2019年5个学科在校生人数占全国本科在校生人数的比值情况。可以看出，工学的在校生数量占比最高，2019年占全国本科在校生总体数量的33.58%，且呈现增长趋势；需要注意的是，管理学和经济学的在校生占比情况，与招生状况基本一致，同样呈现出下降的趋势，招生数量和在校生数量的不断下降不利于管理学、经济学学科的健康发展。

表2－10 2014—2019年现代职业教育本科院校各学科在校生数量占本科在校生总量的比例 单位：%

2.2.3 毕业生数量指标

毕业生数量指标是反映现代职业教育本科人才培养产出水平的重要指标，毕业生数量的多少不仅会影响区域经济发展的人才需求满足状况，也会影响本科层次职业教育人才培养的规模和质量。

表2－11反映了2014—2019年5个学科的毕业生数量情况。可以看出，艺术学和管理学增长率都高于5门学科的总体平均增长水平，其中，艺术学是增长最快的学科，管理学也呈现较快的增长趋势，但是，由于管理学招生人数负增长，可以预见未来管理学在校生数量和毕业生数量的负增长趋势；工学则略低于5门学科的总体增长水平，文学（外语）学科的毕业生数量呈现负增长状态，但是，由于文学（外语）学科的招生数量呈增长趋势，可以预见未来该学科在校生数量和毕业生数量的增长将回暖。

表2－11 2014—2019年现代职业教育本科院校各学科毕业生人数情况

表2－12则反映了2014—2019年5个学科毕业生数量相对于全国普通本科高校毕业生数量的占比情况。5个学科的总体占比情况呈现增长趋势，说明5个学科的人才培养产出量相对较好，其中，工学和管理学是5个学科毕业生中占比最高的两个学科，艺术学则呈现出明显的占比增长趋势，再一次证明了艺术学学科人才培养的良好发展现状；文学（外语）学科则在连续下降后，于2019年出现明显的反弹增加情况，结合招生和在校生数量情况，从产出角度而言，外语类学科人才培养在经历一定时间的毕业生产出数量下降后，近年来发展较为快速，学生数量不断增多的人才培养实际。

表2－12 2014—2019年现代职业教育本科院校各学科毕业生人数占本科毕业生总数的比例 单位：%

通过上述指标分析，可以看到现代职业教育本科人才培养总体发展势头良好，不同的学科呈现不同的变化特点：

对艺术学学科而言，尽管该学科在招生人数、毕业生人数、在校生人数三个指标方面的总体学生占比不高，但是该学科在这三个指标上均取得了较高的增长率，呈现出该学科较好的发展趋势，说明近年来，随着社会经济的发展，人们精神文化生活的需求不断增加，造成对艺术类人才需求数量不断增加，形成了艺术类学科相关专业供需两旺的良好发展态势。

对于工学学科而言，该学科是5门学科中学生人数最多的学科，是现代职业教育本科人才培养的主体学科；在三个指标的增长率方面，该学科均处于中等水平，说明近年来该学科发展创新有待提高，对现代制造业和相关行业发展趋势的把握以及应用技术型人才培养的力度有待加强。

对管理学学科而言，三个指标的学生人数仅次于工科，在职业教育本科人才培养中占有重要地位。三个指标中，毕业生数量增长较快，而招生数量指标则呈现负增长状态，在校生数量指标增长缓慢，说明该学科近年来发展水平有待提升，对生源吸引力下降，与社会经济发展的适应程度有待进一步提高，内涵式发展需求明显。因此，该学科的人才培养亟须变革培养方式，创新培养手段，提升培养质量，增强相关专业的发展成效。

对经济学学科而言，与管理学学科类似，毕业生人数增长率、招生人数增长率均处于较低的状态，特别是近年来招生人数增长率远低于毕业生的增长率，可以预见，考虑学生正常流失等因素的影响，该学科未来毕业生产出将呈现下降的趋势，同时也说明该学科相关专业近年来发展较为缓慢，需要进一步提升该学科的发展水平和发展质量，增强该学科的发展潜力。

对文学（外语）学科人才培养而言，相对于其他学科而言，文学（外语）学科在招生指标、在校生指标方面均呈现相对较高的增长状态，而作为产出指标的毕业生增长率则处于负增长状态，说明当前外语类人才培养在数量上尚不能满足社会经济发展对文学（外语）学科的人才需求，因此，出现投入指标大于产出指标的状况，同时也反映出未来文学（外语）学科人才培养的输出指标将呈现增长的趋势。