序言

本书是山东省高校思想政治理论课教学名师工作室——谭顺工作室承担并开展的“高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究”项目的阶段性成果，着力于“马克思主义基本原理概论”课程（以下简称“原理”课）的课堂教学问题设计与应用，聚焦于提高教学实效的关键环节——课堂教学的组织与管理，是在长期教学实践经验积累与总结的基础上形成的系统化、理论化、实用化的研究成果。

“如何教”与“如何学”是学校教育教学的永恒课题。一般认为，“如何教”是老师的事，而“如何学”则是学生的事。当然，这种分工有利于增强学生与老师的责任意识，双方各守其职，各尽其责，形成教育教学合力。不过，如果过分强调二者的独立性，忽视二者之间的联系与衔接，那么必然会影响到教学实效。从某种意义上讲，教师在教学过程中的主导作用是第一位的。因此，“如何学”应当成为“如何教”的应有之义，换句话说，“如何教”的根本目标是解决“如何学”的问题。本书紧紧围绕“原理”课的课堂教学问题设计与应用展开研究，目的在于对学生在“原理”课程学习过程中遇到的问题，即存在的不足、难以克服的障碍、常见误解与偏见等诸多学习问题展开研究，帮助学生解决“如何学”“如何学好”的问题。

对于解决学生“如何学”的问题，本工作室在思想政治理论课教学实践过程中，探索并总结出围绕教学问题组织课堂教学的教学模式。所谓教学问题，实际上是教学题目，是为了解决学生的学习问题，使思想政治理论课达到教育教学目的的工具。这类教学问题或教学题目，可以是问答题、思考题，也可以是辨析题、预测题，可以是理论认知题，也可以是理论应用题。通过这些课堂教学题目的实际应用，保障并提升大学生学习思想政治理论的效果。当然，高校思想政治理论课教育教学的目标是多层次的，教学题目的设计与应用不仅要解决教材知识的传授问题，而且要把教育教学的更高目标定位为增强学生的能力、训练学生的思维、坚定学生的立场。因此，以教学题目为核心组织课堂教学，不是对教材体系和内容的有意删节或修改，而是着眼于探索更有效的教学方式，实现更高的教学目标。

马克思主义基本原理教学分别阐释马克思主义的三大理论构成，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学以及科学社会主义理论。根据这些教学内容的特点以及学生在学习中遇到的不同问题，在课堂教学题目设计中分别有所侧重，以提高教学的针对性与实效性。马克思主义哲学理论教学主要运用辨析题，解决学生对基本概念、基本原理的准确理解与灵活运用的问题，提高学生的判断能力。马克思主义政治经济学理论教学主要运用分析题把理论与现实问题结合起来，解决学生对政治经济学理论体系及逻辑的整体理解与把握，提高学生的分析、判断能力。科学社会主义理论教学主要运用问答题，考查、判断学生的认识高度，提高学生的认识能力。全书围绕“原理”课的理论教学，选取十三个重要的基础理论，设计具体教学题目，以此构成全书框架。

第一章“知其然，知其所以然——马克思主义理论品质的教学问题设计与应用”，设计辨析题：马克思主义是与时俱进的，毛泽东思想也会是与时俱进的。第二章“既仰望星空，又脚踏实地——唯物论的教学问题设计与应用”，设计辨析题：心有多大，舞台就有多大。第三章“何为绝对运动？——运动观的教学问题设计与应用”，设计辨析题：兔子永远追不上乌龟。第四章“何为普遍联系？——联系观的教学问题设计与应用”，设计辨析题：任何事物之间都存在联系。第五章“由表及里，去伪存真——对立统一规律的教学问题设计与应用”，设计分析题：运用矛盾规律分析中日钓鱼岛之争。第六章“授人以渔——认识论的教学问题设计与应用”，设计探究题：根据白居易《放言》诗，分析认识的特性。第七章“慎思以明辨——真理观的教学问题设计与应用”，设计辨析题：真理包含谬误的成分，谬误也包含真理的成分。第八章“博学而审问——商品价值理论的教学问题设计与应用”，设计问答题：劳动生产率提高，为何许多商品价格不降反升呢？第九章“追本逐末——劳动力价值理论的教学问题设计与应用”，设计思考题：运用马克思的劳动力价值理论解析中美两国工人的工资差异。第十章“见微知著——资本有机构成理论的教学问题设计与应用”，设计预测题：试述资本有机构成、产业结构与就业问题及趋势。第十一章“以小见大——剩余价值理论的教学设计与应用”，设计综合题：根据马克思的剩余价值理论，试述资本家之间的竞争与合作。第十二章“知事度时——社会总产品实现理论的教学问题设计与应用”，设计思考题：如何评价计划经济与市场经济的资源配置效率？第十三章“一般与特殊——人类社会发展规律的教学问题设计与应用”，设计问答题：中美两国经济基础与上层建筑比较。

谭顺工作室

2020年3月