案例02 利用歌曲学词语
张毅
新加坡德威英国国际学校小学部中文主任
教学地点 新加坡
教学对象 （1）年级：小学二、三年级
（2）国籍：英国和澳大利亚
（3）第一语言：英语
教学任务 学生通过学唱，掌握歌词中的八个词语：上网、聊天、打电话、看电视、听音乐、做功课、发邮件、玩游戏。
案例正文
学生三三两两走进中文教室，在所有学生到齐之前，我在投影仪上播放Quizlet flash card，让先到的学生复习一下本周学过的词语。我播放配有英文的图片，让学生说出中文。
等全班都到齐了，我和学生们开始对唱《上课歌》：
这时候，学生们都乖乖坐好了，我们正式开始上课。我把小故事第一段的八个新词投放到白板上，开始问学生：“你们看，我们今天要学八个新词：上网、聊天、打电话、看电视、听音乐、做功课、发邮件、玩游戏。这么多！你们有什么办法能在五分钟以内记住这些新词？”同学们开始躁动，跃跃欲试。有个女生很积极，正要举手，我说：“等一下再让你们来说，我有一个办法可以让你们在五分钟内记住！你们会唱“Old MacDonald Had a Farm”的请举手！”全班都举手了。我说：“我用这个曲调，把这八个词编成了一首儿歌。”于是，我把儿歌的PPT投放到白板上，边唱边做动作：“手表手表很神奇，E-I-E-I-O，可以做很多事情，E-I-E-I-O。上网、聊天、打电话、看电视、听音乐、做功课、发邮件、玩游戏。”
用“Old MacDonald Had a Farm”改编的儿歌，搭配简单易懂的图标，能够帮助学生轻松记忆生词。
我唱完后，带领大家一起唱。学生们一边唱，一边看着PPT上的小图跟我做动作。五分钟后，我问：“现在会说这些词的同学请举手！”大部分都举手了。可是Henry却说：“I can’t remember these words because I don’t like this song！”我说：“那你可以选一首你喜欢的歌吗？”Henry说：“What if I don’t like singing?”我回答：“那你就不要唱，用相同的节奏把这首儿歌念出来，可以吗？”Henry似乎不太情愿，别的同学在唱他就捂住耳朵。下课前，大家又唱了两遍这首歌。同学们差不多都是唱着歌走出教室的，只有Henry似乎有点儿怏怏不乐。
课后分析/解决方案
在此案例中，我一开始就用《上课歌》来吸引学生的注意力、维持课堂秩序，并且复习了常用的课堂用语。这些二、三年级的孩子大部分都喜欢用唱歌的形式来学习新词语，因为又活泼又好玩。从学生唱完歌后的反应来看，用学生熟悉的曲调来编儿歌，的确能帮助他们更快地记住这些词。我问学生，为什么唱歌能更快地记住这些词。学生说：“Because they rhyme！”因为押韵。我也曾经在网上查找过一些资料，有不少调查研究表明歌曲有助于语言学习。于是，我经常把新教的词语、句型编成朗朗上口的儿歌。日积月累，孩子们每天在上课前花五分钟把最近学的歌曲唱一遍，不知不觉就轻轻松松掌握了近百个词语。这比课前的Quiz更受学生欢迎，应该算很有效的教学手法。
然而，这种教学方法对于Henry这样不爱唱歌的孩子就不太适合了。他显然是不喜欢“Old MacDonald”这首歌，也许他不够自信，唱歌走音怕同学笑话，也许他觉得这首歌实在太傻，也许他今天心情不好，也许有其他不为人知的原因，我当时也没有时间多问。别人唱歌时他捂着耳朵也是不礼貌的，其他学生会因此反感，也会引发矛盾，这不利于课堂管理，也不利于同学间的友好相处。
在这个问题上，我应该有所预见。课上可以多设计几个形式，让学生们按照自己的喜好自由选择，保证不擅长唱歌的学生也能发挥所长。例如：我可以让学生们分成几个小组，每个组自由发挥，用不同的方式来练习这些词语，有的小组可以做动作“Act it out”，有的可以玩“Simon says”，有的可以画简笔画等。过15—20分钟后，让每组都上来演示一下。不一定要投票选出最快最好的方法，因为学生们最终会觉得这些活动都很好，都是我们平时上课经常用到的。有了选择，尤其是多了一些肢体活动的机会，像Henry这样不活跃的男生就不会抱怨了，可能反而会特别积极。
既然音乐能帮助语言学习，可以给一些有音乐天赋的学生发挥的空间。我可以让他们用GarageBand软件编一些曲子，然后再把要学的词语填进去。有的学生把它设计成酷酷的小组Rap说唱，既时髦又能调动课堂气氛。这么做孩子们一定会很兴奋，就不会出现不喜欢老旧歌曲的状况了。
延伸思考
大部分学校的汉语课都是每天一节，许多汉语老师都是上完一节课立刻赶着去上下一节，中间没有空闲时间。授课，除了要传授知识，也要注重孩子的个性发展、行为养成。课堂上出现突发状况老师应当及时记录下来，下课后找机会与有关学生谈一谈。面对面的交谈会让老师更深入地了解孩子，以帮助更好地设计教学环节。而且，这么做更有利于建立良好的师生关系。
基于多元智能的理念，学生们有着不同的优势和天分，因此教学活动要多样化，适应每个孩子的个性。须知再好的教学活动，也不能做到整齐划一。