2. 序列关系与从属关系

那么，现在让我们一起探讨一下这两种联结的重复运作所带来的潜在效力。我们从序列意义上的联结开始探讨。

如果一个人只是简单地重复连续出现的两个事物A和B，而没有意识到B其实一直是紧随A出现的，或者说没有意识到B其实是从属于A的。就如同我们系好鞋带后才会站起来是一样的，尽管我们重复无数次“系鞋带→起身”这两个动作，但人们的头脑里并没有形成“系鞋带→起身”这种感觉或者意象、观念。也就是说，这两个动作只是前后的序列关系而已，并不能产生学习行为。因此，缺乏适合或从属关系的简单序列对于学习而言是不起任何作用的。

无论哪一种类型的重复联结的运作，都不会或者很少注意一个人在面对这个情境做出反应时其自身发生的心理变化，因此，在实验中很难确定这种联结所产生的作用有多大。仅仅考虑这些事物在序列上的短暂的接近性，而不注意这些事物在序列中的从属性或者接受性，就意味着人们对于这些序列并没有给予注意或者说注意的程度非常低。而我们需要测试的其实就是暂时的接近，并对其给予足够的或平均的注意。现在我们进行一个小实验：

首先，我们会向测试者朗读以下句子，每个句子读十遍，以期测试者能够听清楚每个句子，我们要求测试者仔细听。这些句子如下：

1. 阿尔弗雷德·杜克与他的妹妹在辛劳地工作。

2. 爱德华·戴维斯同他兄弟很少争辩。

3. 弗兰西斯·布拉格同他堂兄在拼命地玩耍。

4. 巴尼·克洛夫特同他父亲热切地对视。

5. 林肯·布莱克同他的叔叔高兴地一起倾听。

6. 杰克逊·克莱格同儿子时常争吵。

7. 夏洛特·迪安同朋友在轻松地学习。

8. 玛丽·鲍拉同伙伴在单调地抱怨。

9. 诺曼·福斯特同母亲买了很多东西。

10. 爱丽丝·汉森与她的老师昨天来了。

当测试者听完十遍后，他们将被要求回答以下8个问题（写在纸上），每题回答所用时间限定在5秒钟内。

1. 跟在“很少”后面的单词是什么？

2. 跟在“林肯”后面的单词是什么？

3. 跟在“高兴”后面的单词是什么？

4. 跟在“单调”后面的单词是什么？

5. 跟在“玛丽”后面的单词是什么？

6. 跟在“热切”后面的单词是什么？

7. 跟在“诺曼·福斯特同母亲”后面的单词是什么？

8. 跟在“同儿子时常争吵”后面的单词是什么？

看到这些条件和问题，相信大家对答案已经了然。为了更好地说明问题，我还是把答案公布一下。第一题的答案是所有句首的名字中的一部分（因为中英文表达的不同，这题答案有出入——译者注），即阿尔弗雷德、爱德华、弗兰西斯、巴尼、林肯、杰克逊、夏洛特、玛丽、诺曼、爱丽丝；第二题的答案是这些名字后面的姓氏，即杜克、戴维斯、布拉格、克洛夫特、布莱克、克莱格、迪安、鲍拉、福斯特、汉森。在平常的生活中，人们是不会注意这些单词之间的关系的，仅仅是将整个句子看成许多单词的序列，这时如果要人们回答这些问题的话，很多人

会对之进行猜测。当然，单凭猜测概率，这十个选项中也有一个是正确的。因为这个序列重复的次数是一样的：“很少→弗兰西斯，高兴→杰克逊，单词→诺曼”。

在后面这一系列细致的实验中，我们发现，当答案在这些句子的开头时，其正确作答率为2.75%；当在同一个句子的第一和第二个单词的时候，正确作答率为21.5%。第八题“‘跟在同儿子经常争吵’后面的单词是什么？”的正确作答率仅为2%；而第七题“跟在“‘诺曼·福斯特同母亲’后面的单词是什么？”的正确作答率却达到了81%。

现在描述一个更大一点的实验。在这个实验中，我们向200名大学生朗读了“从属A的句子”里面的一系列句子，一共朗读6遍。我们的指导语（实验心理学中的术语，是指一个实验或问卷开始之前测试者对这次调查的性质及要求的描述——译者注）是：“请仔细听我朗读的内容，以保证自己听清并听懂这些内容。”同样的，在这些句子读完后会要求测试者对后面的一些问题作答。这些问题以每题10秒钟的速度朗读。

从属A的句子：

阿尔弗雷德·杜克与朗纳德·巴纳德 工作辛苦地。

爱德华·杜克与朗纳德·福斯特 工作 轻松地。

弗兰西斯·杜克与朗纳德·汉森 工作在这里。

巴尼·杜克与朗纳德·库蒂斯 工作今天。

林肯·戴维斯与斯宾塞·拉姆森 争辩很少。

杰克逊·戴维斯与斯宾塞·伊文思 争辩 单独。

夏洛特·戴维斯与斯宾塞·兰迪斯 争辩昨天。

玛丽·戴维斯与斯宾塞·拉姆森 争辩木讷地。

诺曼·布拉格与杜鲁门·阿斯托 游戏拼命地。

爱丽丝·布拉格与杜鲁门·邓尼斯 游戏温和地。

丹尼尔·布拉格与杜鲁门·马森 游戏在那里。

加内特·布拉格与杜鲁门·纳皮埃 游戏分别地。

玛莎·克洛夫特与罗斯特·本特利 注视热切地。

诺拉·克罗夫特和罗斯特·亨特 注视欢快地。

安德鲁·克洛夫特与罗斯特·彼德森 注视呆滞地。

艾伦·克洛夫特与罗斯特·格内特 注视密切地。

肯尼斯·布莱克与托马斯·罗林斯 聆听高兴地。

奥威尔·布莱克与托马斯·杜仑特 聆听到处。

阿瑟·布莱克与托马斯·洛浦 聆听那时。

亨利·布莱克与托马斯·尼克尔 聆听长时。

马克思维尔·克莱格与理查德·艾伦 争吵经常。

大卫·克莱格与理查德·富兰克林 争吵大声。

罗拉·克莱格与理查德·科拉维斯 争吵总是。

帕特里克·克莱格与理查德·科斯特 争吵迅速。

波特兰姆·笛安与文森特·爱丽丝 学习轻松地。

诺里斯·笛安与文森特·戈尔登 学习狂热地。

霍拉思·笛安和文森特·维尔德 学习很少。

刘易斯·笛安与文森特·沙克特 学习容易地。

彼得·鲍拉和莎拉·埃尔登 抱怨阴沉地。

埃德加·鲍拉和莎拉·霍根 抱怨从不。

拉琪尔·鲍拉和莎拉·莫里斯 抱怨现在。

伦道尔夫·鲍拉和莎拉·比肖普 抱怨一起。

1. 跟在“很少”后面的单词是什么？

2. 跟在“密切”后面的单词是什么？

3. 跟在“大声”后面的单词是什么？

4. 跟在“狂热”后面的单词是什么？

5. 跟在“布莱克与”后面的单词是什么？

6. 跟在“鲍拉与”后面的单词是什么？

7. 跟在“布拉格与”后面的单词什么？

8. 跟在“克莱格与”后面的单词是什么？

9. 跟在“阿尔弗雷德”后面的单词是什么？

10. 跟在“伯特兰姆”后面的单词是什么？

11. 跟在“肯尼斯”后面的单词是什么？

12. 跟在“林肯”后面的单词是什么？

13. 跟在“阿斯托”后面的单词是什么？

14. 跟在“艾伦”后面的单词是什么？

15. 跟在“埃尔登”后面的单词是什么？

16. 跟在“巴纳德”后面的单词是什么？

17. 跟在“理查德”后面的单词是什么？

18. 跟在“朗纳德”后面的单词是什么？

19. 跟在“罗斯特”后面的单词是什么？

20. 跟在“莎拉”后面的单词是什么？

21. 跟在“争辩”后面的单词是什么？

22. 跟在“抱怨”后面的单词是什么？

23. 跟在“聆听”后面的单词是什么？

24. 跟在“游戏”后面的单词是什么？

第1～4题是为了测验上下两句之间的联结强度。这几道题目有些难度，虽然每个句子都重复出现了6次（读了6遍），因为很少有人会将这些句子当作一个整体来看待，所以它们之间的从属关系不明显，只能当作序列来看待。当然，这几道题的正确率也非常低。在800个答案中（听者200人，每组四个句子），正确答案所占比例为0.6%，这一概率和猜测水平（即凭猜测回答正确的概率）是一样的，所以可以认为无人回答正确。

第21～24题则是为了测试一个句子中动词与副词的联结强度。在这些句子中，每个动词后面的副词都出现了6次，这次的正确率比较高，因为每个句子的动词和副词都有了从属关系。在3200个选项（每个测试者给每个问题写出4个答案）中，正确数为265个，比率为8.3%，这已经超出猜测水平了，因为仅凭猜测的话，最多只能得出80个正确答案，除去一些变数，那每个人得出的正确答案将更少，事实表明很少有人能够给出8个以上的答案。

第5～8题和第9～12题分别显示了低从属关系和强从属关系两个极端的对比。在第5～8题中，联结的从属关系是由同一个句子中的两个名字组成的，其从属关系很低。而第9～12题中的从属关系是由第一个句子中的名字和姓氏组成的，其从属关系很强。但是它们的联结重复次数有很大的差异。第5～8题中每个联结都出现了24次，而第9～12题中每个联结只出现了6次。

结果或许会出乎你们的意料。因为你们会觉得重复的次数越多，越容易记住，然而结果却是，第5～8题的正确作答数为55个，而第9～12题的正确作答数却达到了94个，几乎是前面的一倍。现在可以看出，并不是联结的重复次数越多就可以得到更强的联结强度，相反，尽管它们的重复次数很少，但是只要从属关系越强，就能得到更强的联结强度。所以说，序列并不能导致更强的联结，而从属关系却可以。

为了使这个结论更具说服力，我们设计了这样一个实验：让某个数字紧随在一个单词后，由此组成一个长的“单词→数字”对子。其形式我们之前也说过，就像这样：面包29、墙壁16、德克萨斯州78等。然后我们向测试者朗读指导语：我将为你们朗读一长串由单词和数字组成的对子，像“面包29”这样的形式，你们只需像平常上课一样认真听我朗读就可以了，但一定要保证听清楚每一个对子。实验时需要朗读1304个对子，其中“残渣91、字谜17、秋千62、羚羊35”这四个对子出现的频率都是24次。于是，我们做了如下安排：

残渣总在42的后面；

字谜总在86的后面；

秋千总在94的后面；

羚羊总在97的后面。

在朗读完这些对子之后，我们要求测试者写出哪些数字是在某些单词的后面的，或者哪些单词是和某些数字一起出现的，即根据提示写出与之对应的部分。

在这个实验中，测试者对于“提示单词写出与之配对的数字”的正确率高一点，平均正确率为37.5%，而这些对子在朗读中的顺序非常分散，每一个对子的出现次数为18或21次。在“提示数字写与之对应的单词”的测试中，其正确率就很低了，几乎和猜测水平一致，为0.5%。

为什么会出现这种现象呢？我们认为，指导语的性质，对子的组成方式，以及人们的一般生活习惯，让测试者产生了一种错觉，使他们认为单词后面跟随的数字从属于该单词，从而产生了一种“单词→数字”的联结；而对数字后面跟随单词的形式却没有产生这种错觉，测试者并不认为数字后面的单词是从属于该数字的，它们仅仅是暂时的接近，没有从属关系，只是位置上的序列而已，这并不是联结。这就是产生这种现象的原因。

有些人可能会有相反的看法，他们也许会认为是对“单词→数字”的关注阻碍了“数字→单词”这种单纯的序列形成的联结得到强化。即他们认为由于测试者对“单词→数字”进行了关注，阻碍了测试者对“数字→单词”的注意，从而使得“单词→数字”这一联结因为有了更多的注意而得到强化；相反，对于“数字→单词”这一“联结”（严格来说不属于联结）的注意则相应减少了，原本可以得到强化，现在却被削弱了。所以才会产生上述结果。但是，事实并不是这样的，至少可以确定一点，这两种所谓的“倾向”都是非常微弱的。事实是非常明显的，如果我们取消了测试者对这些对子的注意，那结果就如同前面所讲的一样了，无论这些对子重复多少次也不会对学习产生任何影响。如果我们将指导语改成：“你们只要保持清醒的意识能够听到我朗读的东西就可以了，不用付出什么注意。”那么测试者就不会以认真的态度来对待这个实验，这样，结果和前面的就是一样的，对于“数字→单词”这一类对子的正确率也依然会和现在这个实验一样，而不会有任何的不同。